Игорь Мизрах рассказал о нестыковках европейского и украинского законодательств

Игорь Мизрах, юрист и политический консультант, считает, что Украина должна полноценно интегрироваться в Евросоюз при условии, что сама Украина станет европейской страной, а не будет «доганять» Европу пост-фактум. Игорь Мизрах на основе десятилетий своей юридической практики, вырисовывает основные нестыковки современных Украины и Европы.

Как известно, правительство Украины определило одной из своих целей предоставления юридической защиты человеку, который оказался в сложной жизненной ситуации. Одним из индикаторов достижения указанной цели есть определено решение 80 проблем, констатированных в решениях ЕСПЧ по делам в отношении Украины. Очевидно, что решение соответствующих проблем и является тем настоящим процессом интеграции Украины в европейское сообщество. Выполнение решений ЕСПЧ, в которых констатированы следующие проблемы, переданы «под надзор» Комитета Министров Совета Европы. Это означает в том числе и то, что для решения указанных проблем Украина должна принять меры общего характера, то есть ряд таких мероприятий, направленных на устранение возможности аналогичного нарушения в отношении других лиц в будущем.

Ниже приведу общий обзор проблем — «диагнозов» национальной правовой системе. 

Диагноз 1: невыполнение решений национальных судов

В решениях Жовнер против Украины, Юрий Николаевич Иванов против Украины и Бурмич и другие против Украины Европейский суд по правам человека констатировал проблему невыполнения или выполнения с существенной задержкой решений национальных судов, большинство из которых вынесено или против государства, или против государственных предприятий.

Иными словами, государство не выполняет решения, вынесенные его же именем, против него. Так называемая проблема невыполнения решений национальных судов является одной из самых известных отрицательных ассоциаций с Украиной в европейском сообществе.

Диагноз 2: нарушение права собственности

В деле East/WestAllianceLimited против Украины Европейский суд по правам человека констатировал незаконные действия налоговой милиции по выемке документов о праве собственности на четырнадцать самолетов с последующей продажей части самолетов третьим лицам и уничтожением (переоборудованием) другой части самолетов.

В свою очередь, в деле Коваль и другие против Украины Европейский суд по правам человека констатировал незаконное изъятие работниками милиции имущества заявителя без всякого надлежащего на то правового основания.

Диагноз 3: зависимость и предвзятость суда

Ключевым делом, в котором национальной правовой системе поставлен указанный диагноз, есть дело Волков против Украины. Данное дело касалось увольнения судьи Верховного Суда Украины Александра Волкова. Европейский суд по правам человека констатировал, что увольнение судьи осуществлялось органом, который не был политически независимым и беспристрастным, так и очертил проблему «кнопкодавства» в Верховной Раде Украины.

В деле Агрокомплекс против Украины ЕСПЧ установил, в частности, отсутствие надлежащих предохранителей от незаконного влияния на судей со стороны судей, занимающих административные должности в соответствующих судах.

Диагноз 4: чрезмерная продолжительность судебного разбирательства

По делу Светлана Науменко против Украины Европейский суд по правам человека констатировал чрезмерную длительность рассмотрения гражданского спора, а по делу Мерит против Украины — чрезмерную длительность рассмотрения уголовного дела.

Диагноз 5: ограничением свободы мирных собраний

Рассмотрев заявление по делу Веренцов против Украины, Европейский суд по правам человека пришел к выводу об отсутствии в национальном законодательстве Украины четкого порядка организации и проведения собраний, митингов, уличных шествий и демонстраций, несмотря на то, что статья 185-1 Кодекса Украины об административных правонарушениях устанавливает ответственность за нарушение указанного порядка.

В деле Швыдка против Украины ЕСПЧ констатировал непропорциональное применение к заявителю административного взыскания в виде ареста сроком на 10 дней за выражение политических взглядов.

В свою очередь, в деле Вениамин Тимошенко против Украины ЕСПЧ пришел к выводу о том, что запрет на проведение забастовок, связанных с перевозкой пассажиров, обслуживанием непрерывно действующих производств, а также, когда забастовка представляет угрозу жизни и здоровью человека (статья 18 Закон Украины «О транспорте»), не соответствует положению статьи 24 Закона Украины «О порядке разрешения коллективных трудовых споров (конфликтов)», которым установлены случаи, при которых запрещается проведение забастовки.

В то же время в деле Карпюк против Украины Европейский суд по правам человека констатировал непропорциональное лишения свободы заявителей до четырех лет за организацию массовых протестов в 2001 году.

Диагноз 6: незаконные действия силовых органов

В деле Каверзин против Украины ЕСПЧ констатировал применения к заявителю пыток (следствием которого стала полная потеря зрения) работниками милиции с целью получения признательные показаний о совершении им преступлений.

В делах Хайло против Украины и Федорченко и Лозенко против Украины Европейский суд по правам человека констатировал отсутствие эффективного расследования совершенных преступлений, в том числе (по второму делу) убийства представителя цыганской национального меньшинства.

Диагноз 7: проблемы, связанные с содержанием лица под стражей

В делах Невмержицкий против Украины, Мельник против Украины и Яковенко против Украины Европейский суд по правам человека констатировал ненадлежащие условия содержания заявителей под стражей в местах предварительного заключения, в тюрьмах и райотделах милиции соответственно.

Диагноз 8: несправедливость уголовного процесса

В деле Балицкий против Украины ЕСПЧ констатировал нарушение права не свидетельствовать против себя и права на защиту, отметив при этом, что право не свидетельствовать против себя предусматривает, что сторона обвинения по уголовному делу должна доказать свою версию об участии обвиняемого без использования доказательств, полученных с помощью методов принуждения или давления вопреки воле обвиняемого.

Автор: Игорь МИЗРАХ

Проблемы будущих юристов. Из опыта Игоря Мизраха

Игорь Мизрах, опытный юрист и педагог, отмечает, что на сегодняшний день качество подготовки нового поколения правовиков очень «хромает». Прежде всего, отмечает Игорь Мизрах, дело состоит в том, что будущие правоведы имеют слишком много мифов в голове, которые со временем учебы приходится развенчать.

Молодой человек, завершая обучение в общеобразовательной школе (гимназии, лицеи), самостоятельно или с участием (под влиянием) родителей, учителей, друзей решил получить высшее/университетское образование по направлению — правоведение… Какие мифы, вызовы и проблемы в овладении учебной программы бакалавра-правоведа (впоследствии — магистра) ее ждут?

Сначала — о мифах. Миф первый. Традиционно считается, что обучение по гуманитарным направлениям образования вообще и Правоведческое — в частности, есть достаточно простым и доступным для любого. Есть ряд математических, физических, химических формул и различных естественных законов, которые надо знать наизусть и правильно применить, потому что правильный результат должен соответствовать формулам и законам природы, нет лабораторных работ, чертежей, экспериментов, расчетов, сложных курсовых и дипломных работ и др…

На юридическом факультете — все гораздо проще: есть интересные книжки-кодексы/законы, которые надо просто прочитать и научиться использовать их в обычном повседневной жизни -быте человека, а еще — научиться объяснять их содержание тем, кто таких книг не читал.

Миф второй. Все кодексы/законы надо/желательно заучить на память, чтобы в любую минуту и в любом месте, даже не имея при себе текстов этих законов, можно было бы их применить в критической жизненной ситуации любого человека, своей — тоже…

Миф третий. Письменные работы/задачи не такие сложные как у «естественников и технарей», а современные информационные технологии позволяют их писать/компилировать/плагиатить достаточно быстро и качественно. Преподавателям особенно никогда их в совершенстве читать и нет большого желания для этого, потому что преподавательская университетская работа низкооплачиваемая.

Теперь о вызовах. Их существует, на мой взгляд, несколько в современном университетском юридическом образовании:

1. Большое количество обязательных и выборочных (по выбору самого студента) к овладению учебных дисциплин/наук по сравнению с любыми другими специальностями всех направлений высшего образования. Число таких дисциплин в целом за весь курс бакалаврской программы составляет более 60, из которых примерно половина являются обязательными. На магистерской программе дисциплин вполовину меньше и, как правило, большая их часть должна быть выборочными (хотя для большинства высших учебных заведений — выборочные дисциплины не являются приоритетными, поскольку преподаватели могут остаться без педагогической нагрузки и соответственно без оплаты труда).

2. Из каждой учебной дисциплины является значительное количество письменных работ (рефератов, эссе, курсовых, решения задач/казусов), что требует обработки большого количества литературных и законодательных/нормативных источников информации. Обработка этих источников требует не только их внимательного прочтения, но и осмысления (анализа и обобщения) и содержательного изложения его результатов в достаточно лаконичной (сжатой) форме и понятной и терминологически правильной речью. Одним из вызовов выполнения таких работ является установленные сроки их выполнения (дедлайны), поскольку преподаватели должны вовремя с ними ознакомиться и оценить, чтобы определиться с уровнем освоения студентом дисциплины и их «допуском» к сдаче зачета или экзамена.

3. В отличие от школьных программ и задач, в университетском учебном процессе «домашние задания» по подготовке к групповым занятиям имеют более обобщенный характер: название темы занятия и ключевых вопросов по этой теме. Тема занятия часто охватывает целый раздел или несколько разделов учебника. Как правило, для выполнения таких задач студентам предоставляется только перечень рекомендуемых основных источников (учебников, нормативно-правовых актов, научных монографий и статей в профессиональных журналах). Список таких источников не является исчерпывающим. Студенты должны самостоятельно находить те тексты в этих источниках, что, по их мнению, помогает максимально в совершенстве овладеть темой. В этом контексте еще одним вызовом является умение студента/студентки кратко, правильно, убедительно и емко (в течение 3-5 мин) презентовать свои знания для своих одногруппников и преподавателя и аргументировано защищать их в дискуссии, если таковая возникает во время занятий.

4. Отсутствие достаточного жизненного опыта для понимания и осознания многих ситуаций, являющихся предметом решения в учебном процессе задач-казусов правовых отношений в различных сферах жизнедеятельности человека и общества. Отсутствие надлежащего уровня знаний по формальной и неформальной логике и общей/возрастной /половой психологии человека, что значительно затрудняет понимание жизненных ситуаций и нахождение адекватных правовых инструментов их решения (пока только в учебном процессе).

5. Организация самостоятельного быта и обучения в условиях проживания в студенческом общежитии или в арендованном жилье. Молодой человек оказывается в максимально «свободном плавании» в этом контексте и если он психологически и организационно не подготовлен к такому образу жизни, у него возникают серьезные проблемы и в учебе. Следует учитывать также и те соблазны университетской жизни и жизни в большом (относительно предыдущего места жительства) городе с его достоинствами и недостатками.

Какие проблемы ожидают молодого человека, который учится на юридическом факультете университета? Назову несколько, которые на мой взгляд, являются существенными и значимыми с точки зрения получения/неполучения удовлетворения и пользы от обучения. Эти проблемы являются типичными и присущи не только студентам-юристам:

Психологическая адаптация студента-первокурсника к новым сокурсникам, преподавателям, расписанию занятий (когда надо успеть за 10-15 минут перебежать из одного учебного корпуса в другой или поменять аудиторию или лекционный зал) и методов учебного процесса, которая длится для разных людей в течение различных промежутков времени и может растянуться на весь период обучения в университете, так и не достигнув оптимального уровня.

Наличие так называемых «белых пятен/окон» в расписании занятий на старших курсах, когда учебный план студента состоит из выборочных дисциплин, что создает определенные организационные сложности в расписании занятий: у студентов появляются «окна», которые они не умеют, не знают или не хотят заполнить содержательным нагрузкой (например, в библиотеке или научном центре) и их относительно свободное время тратится…

НЕ системность/НЕ регулярность самостоятельной работы над источниками учебно-научной и нормативно-правовой информации. Это приводит к «разрыву» в знаниях и требует в дальнейшем значительных временных затрат и интеллектуальных и физических ресурсов, чтобы заполнить пробелы. Отсутствие умений и навыков в планировании организации самостоятельной работы, определении приоритетов.

НЕ своевременное получение необходимой информации для оптимальной организации собственного учебного процесса и житье-бытье, а именно: изменений в расписание занятий, часов работы библиотек и копи-центров, фиксации дедлайнов выполнения письменных работ, отсутствие своевременной интернет-связи, не регулярный просмотр информационных сообщений в собственной электронной почте по организации учебного процесса в университете.

Желание/необходимость в силу различных условий и обстоятельств находить работу и работать, то есть иметь дополнительную самостоятельную финансовую поддержку. Приветствуя в целом такое стремление студентов, замечу, что во всех случаях им надо рассчитывать на собственные интеллектуальные и физические возможности и выбирать такие виды и часы работы (точно — на неполный рабочий день), которые не будут мешать выполнять приоритетное жизненно важная задача — осваивать учебную программу в университете.

В конце замечу, что я изложил понимание и осознание типичных мифов, вызовов и проблем обучения на юридических факультетах университетов, основанных только на моих многолетних наблюдениях и собственном опыте. Они могут быть как полными, так и в чем-то и не типичными — потому, что в каждом конкретном случае и для каждого молодого человека эти категории приобретают свои особенности и приоритеты и в зависимости от цели университетского обучения человека могут появляться другие мифы, вызовы и проблемы …

Автор: Игорь МИЗРАХ

Тесты для юристов и их поводные камни. Экспертные выводы Игоря Мизраха

Удачно объединяя в себе юриста и педагога Игорь Мизрах экспертно оценивает ситуацию с отбором будущих правоведов. На сегодняшний день система общего тестирования, конечно, является выходом для того, чтобы счесать всех под одну гребенку, но никак не поможет действительно найти самородков. Как решить эту проблему, — рассказывает юрист и педагог Игорь Мизрах.

Сейчас самая популярная профессия среди молодежи — юрист. Наверное, многие из ребят мечтают стать адвокатом, нотариусом, прокурором и, наконец, завершить свою карьеру в должности судьи. Но несмотря на огромное количество вузов, предоставляющих услуги в сфере юридического образования, далеко не каждый выпускник может реализовать в будущем свою заветную мечту.

Камнем преткновения оказалась государство в лице Министерства образования и науки Украины (далее МОН). К большому сожалению, МОН по ряду причин не смогло эффективно решить проблемы с сокращением избытка юридических вузов с некачественным юридическим образованием, и в придачу с коррупцией.

Путем внешнего независимого оценивания (далее ВНО) для поступления на магистратуру МОН пытается выйти из тупика. Однако в таком случае министерство переводит решения определенных проблем на плечи студентов. О том, как можно урегулировать избыток юристов выпускников с помощью ЕГЭ, пойдет речь в этой статье.

Как известно, МОН вместе с Украинским центром оценивания качества образования (далее УЦОКО) с 2016 года вводят единые вступительные испытания для юристов, получивших степень бакалавра и желающих поступить на обучение в магистратуру. Правда, в 2016-м данные испытания носили экспериментальный характер и были необходимы для вступления только в некоторых вузах, а уже с 2017 года они являются обязательными для поступления на любой юридический факультет (с 2018-го обязательно и для специальности 293 «Международное право»).

В общем, желание государства ограничить количество юристов понятно и правильно, ведь в наши дни специалистов этой отрасли выпускается значительно больше, чем того требует рыночный спрос, и уровень их компетенции, к сожалению, в условиях «конвейера» оставляет желать лучшего. Термин «конвейер» здесь употреблено не случайно, поскольку только 2019 года, по данным УЦОКО, 16277 будущих специалистов в области права зарегистрировались для прохождения вступительных испытания в магистратуру, а по данным МОН, в Украине около 300 вузов, которые готовят юристов …

Исходя из вышеуказанного, сама идея установления определенного барьера абсолютно логично обусловленной и правильной, однако форма ее выполнения является контроверсийной и неоднозначной. Следовательно, министерство установило вступительные испытания двух типов: единый вступительный экзамен и единое вступительное испытание. Последнее состоит из двух блоков: тест с общих учебных юридических компетентностей, элементами которого являются логическое, критическое и аналитическое мышление и Право. Первый по своему содержанию напоминает школьное ВНО по иностранному языку, однако включает в себя только две части: «чтение» и «использование языка». Для большинства специальностей необходимо сдать только первое испытание, когда для специальностей 081 «Право» и 293 «Международное право» необходимо сдать оба. Пока ничего странного и необычного, правда? Однако вопросы начинают возникать по содержанию этих испытаний.

Начнем с вступительного по английскому языку (поступающий имеет право выбора одного из нескольких языков, экзамен по которой он желает составить, однако, по данным УЦОКО, английский является самым популярным выбором). Тест содержит 42 вопроса (7 текстов), для их решения и внесения ответов в бланк предоставляется 60 минут. Сами задачи являются достаточно интересными и неоднозначными.

По большому счету, профильные зачет — это два отдельных экзамена, однако их проводят в один день без перерыва. Тестирование состоит из трех частей, на решение задач каждой части (а их там от 9 до 12) и переноса ответов в бланк отводится по 25 минут. Кажется достаточно? Давайте посмотрим на задание. Первый блок «Критическое мышление» является крупнейшим — содержит 3 текста и 12 задач. 1 текст содержит примерно 500-600 слов и 6 заданий, вроде: какая тема текста, утверждения соответствуют тексту, которые являются пресупозиции к определенному выражения и тому подобное. Другие же 6 вопросов касаются двух текстов, каждый из которых имеет по 280-350 слов. Вопросы касаются общих, отличительных особенностей текстов, совместных или отличных аргументов в текстах или просто анализа определенного абзаца. В среднем на перенос ответов в бланк надо отвести до 2-3 минут (такое количество времени обусловливается необходимостью проверить, совпадают ли ответы на бланке с черновиком, поскольку вернуться к этим вопросам с истечением 25 минут запрещено), соответственно, на решение задач остается 22 -23 минуты. Итак, оказывается, что время «немножко» не хватает, однако так должно быть, поскольку основной задачей тестирования есть проверить способность студента решать различные проблемы в условиях дефицита времени.

Мало специй? Добавляем еще! В отличие от школьного ЕГЭ, студентам отводится для подготовки около 2-3 недель, ведь необходимо закрыть сессию, сдать бакалаврскую работу (да, некоторые вузы ее отменили, однако не все) и в конце концов — государственный экзамен. На всякий случай напомним, что за это время надо подготовиться к тестированию — дисциплине, которая вообще не изучают, а также пройти 1000 тем по праву. Ну и конечно, хоть немного повторить иностранный язык.

И снова подчеркиваем, что создание барьера для отсеивания малоквалифицированных специалистов в сфере права является важным шагом в правильном направлении, ведь он вызван спросом и избытком юристов. Однако его настоящий формат неприемлем, ведь результатом является фильтрование, осуществляемое грязными и запрещенными методами. Поэтому предлагаем МОН и УЦОКО внести определенные правки.

В частности, не допускать к финальной версии экзаменов вопросы с двумя верными ответами. Основная задача этого экзамена — проверить уровень знания иностранного языка абитуриента, а не его способности в интуиции. Нужно сделать вопрос повышенной сложности? Давайте просто вставим синонимы некоторых слов, которые не являются общеупотребительными.

Во-вторых, считаем необходимым уменьшить сложность задач. Опять подчеркиваем, что бакалавр права не является профессионалом, более того, по сути он даже не полноценный юрист. По объективным обстоятельствам он не имеет таких глубоких знаний по 8 отраслям права одновременно, чтобы предоставить правильные ответы на вопросы, которые относятся к прокурорам или адвокатам. Легкие вопросы, а значит, будет легче угадать правильный вариант? Давайте увеличим их количество!

Так же нуждается в реформировании и система проведения таких испытаний. По меньшей мере нужно унифицировать стандарты. Если механические часы под запретом согласно правилам проведения, то этот запрет должен выполняться в каждом пункте тестирования. Если в аудитории должны быть настенные часы, то они действительно должен быть в КАЖДОЙ аудитории. Условия одни для всех! Также обращаем внимание на отсутствие реально действенной процедуры апелляции. Каждый человек имеет право на защиту своих прав и интересов. Если профессиональная комиссия не дисквалифицировала некорректный вопрос, то участник вступительных испытаний должен иметь право на обжалование этих действий или этого вопроса. Случаи, когда некорректные вопросы остаются в силе, не редкость.

Ну и самое главное, давайте не будем забывать, что основная цель вступительных испытаний — это проверка знаний абитуриента, а не его отсеивание! Твердо убежден, что при внесении определенных изменений в действующее форматы вступительных испытаний Украина сможет получить достаточное количество квалифицированных и профессиональных юристов!

Автор: Игорь МИЗРАХ

Будущее – в руках молодых. Игорь Мизрах о воспитании лидеров

Наставничество, учительство – кажется, вот главное призвание Игоря Мизраха. Что бы не делал, чем бы не занимался Игорь Аркадиевич, он всегда приходит к одному – к воспитанию смены, нового поколения. Игорь Мизрах твердо убежден, что для реальных реформ и изменений в Украине, необходимо, чтобы выросло новое, чистое, смелое поколение идеалистов и профессионалов, которое и сможет построить новую страну.

Игорь Мизрах готов взять на себя такой труд, воспитать новых людей, новых политиков. Тем не менее, на примере системы юридического образования Игорь Мизрах показывает, как надо правильно подготовить молодежь в жизненным реалиям.

Итак, человеку 16-18 лет. Он завершает обучение в общеобразовательной школе (лицее, гимназии) и начинает задумываться над своим будущим… Каким оно будет? Что меня ждет за школьными дверями? Кем я хочу быть в самостоятельной жизни… и кем смогу быть? Как лучше реализовать собственные мечты и планы, если они есть и… если их пока нет?

Ответы на подобные вопросы вместе с молодым человеком настойчиво ищут все вместе: родители, дедушки и бабушки, друзья и знакомые.

Кто и как влияет на выбор дальнейшего жизненного пути?

Мой жизненный и преподавательский опыт свидетельствует, что авторитетными влиятельными факторами принятия, пожалуй, первого самостоятельного или почти самостоятельного решения являются:

во-первых, родители и ближайшие родственники молодого человека и их опыт самореализации в собственной жизни;

во-вторых, школьный учитель/учительница;

в-третьих, школьные и внешкольные друзья;

в-четвертых, творчество писателей/поэтов/музыкантов (известных личностей в сфере культуры)

в-пятых, опыт выдающихся известных личностей: политиков/ученых/спортсменов и специалистов в различных сферах трудовой деятельности, которые стали успешными в своей жизни и профессиональной деятельности.

Наряду с поставленными выше вопросами перед молодым человеком встает еще один, не менее важный и трудный: кто такой успешный человек, как он достиг своего успеха и вообще — что такое успешная жизнь человека, из чего, из каких компонентов она состоит?

Если 15-16 летний молодой человек, посмотрев интересный фильм или спектакль про успешного человека, прочитав воспоминания/рассказы известного врача, бизнесмена или юриста, послушав концерт известного певца, или посмотрев боксерский поединок мирового кумира, обратится к своим родителям, дедушке или бабушке, учителям и сверстникам с вопросом: «Кто такой успешный человек, как он достигла своего успеха и вообще — что такое успешная жизнь человека, из чего она состоит?», какие варианты ответов он может сразу получить?

Один из собеседников молодого человека ответит, что успехом является достижение материального благополучия, которое позволяет иметь финансовое изобилие для приобретения собственного жилья (дома, квартиры) и автомобиля (желательно престижной модели) на каждого взрослого члена семьи, дачного дома и возможности путешествовать/отдыхать/лечиться за пределами/границами своего постоянного места жительства (села, города, страны), обеспечивая приличное благосостояние себе и своим детям.

Другой ответит, что важным и первичным в жизни является получение высшего образования или профессии, которая позволит создать надлежащий уровень материального благополучия, часто даже не принимая во внимание личную способность/возможность получить такое образование или профессию.

Третий скажет, что важнейшей гарантией успеха является возможность самореализации в жизни как Личности, воплощая в реальность свои мечты, надежды, планы …

И каждый из них, отвечая на вопрос молодого человека, скорее всего, будет прав. Идеальным, на мой взгляд, есть вариант, когда при принятии решения присутствуют все три составляющие. Но приоритетной является третья — желание самореализации Личности. В то же время, каждый из нас по собственному усмотрению и/или по совету человека/людей, которой мы доверяем, выстраивает приоритетность и значимость этих трех составляющих успешности и соответствующим образом наполняет их содержанием/воплощает в жизнь.

Позволю себе утверждать, что важным фактором жизненного успеха является способность/ возможность человека адекватно полно и своевременно оценить собственные интересы/стремления и способности к их воплощению. Отмечу, что, к сожалению, осуществить такую оценку удается далеко не всем и не всегда. По моим жизненным наблюдениям часть молодых людей, способных на такую самооценку, достигает числа не более 5-10% от массы. Этот показатель является достаточно устойчивым. Можно ли помочь молодому человеку постараться не допустить ошибки уже в начале своего жизненного пути?

Думаю, что можно, но — при определенных условиях. Эти условия зависят от процесса и результатов воспитания, то есть передачи жизненного опыта старшего поколения в семье, школе и за их пределами. Молодому человеку нужна помощь в максимально объективном и полном самоопределении и самооценке.

Автор: Игорь МИЗРАХ

Игорь Мизрах предупредил будущих юристов о трудностях профессии

Правовед Игорь Мизрах по первой специальности – педагог. Свой путь Учителя Игорь Мизрах прошел от наставника младших классов до учителя математики, классного руководителя, а затем и до ректора выша, который сам и создал. Тем не менее, Игорь Мизрах успешно освоил и юридическую специальность, что сегодня позволяет ему, сводя воедино опыт юриста и педагога, сделать выводы о качестве юридического будущего страны, сегодняшнего поколения студентов-правоведов.

Итак, обучение в университете будущего юриста завершено. Диплом бакалавра/магистра правоведения в кармане. Что дальше ждет молодого специалиста-правоведа? Ведь многие из студентов-юристов на момент завершения обучения в университете разочаровываются в выбранном направлении своего профессионального будущего. Игорь Мизрах решил дать совет тем, у кого Надежды, не оправдались.

Такое разочарование основывается на довольно тяжелом и далеко не всегда интересном (исходя из ожиданий студентов) учебном процессе, на обязательном овладении «не нужных», по их мнению, в дальнейшем «теоретических» знаний. Особенно с обще-университетского цикла учебных дисциплин: истории, философии, логики, языка, политологии, экономической теории и т.п., поскольку большинство ждало получить чисто практические профессиональные навыки (о которых слышало, читало в книгах, видело в фильмах), а пришлось копаться в «теориях, принципах, методах» и других постулатах университетского образования …

Кроме того, прохождение производственной практики, что в последние десятилетия часто очень плохо организована со стороны вузов и работодателей, ставит перед студентами извечный вопрос: почему университетская теория имеет такие существенные расхождения с реальной жизнью — юридического практикой? И эти разногласия — не в пользу образования и науки…

Примерно 10-20% выпускников юридических школ более или менее точно знают свой дальнейший путь в профессии. Потому что их надежды в целом оправдались, им удалось во время обучения на старших курсах работать (стажироваться) в юридических компаниях/фирмах, государственных учреждениях или у частных юристов, которые сумели заинтересовать молодежь своей профессии и показать перспективу профессиональной карьеры. По моим наблюдениям, почти 80% выпускников не могут однозначно сориентироваться относительно своей дальнейшей профессиональной судьбы.

Какие же варианты применения на практике полученных правовых знаний возникают перед выпускниками университета? Их несколько, в зависимости от цели и задач, что перед собой рисует их воображение и определенный жизненный опыт.

Во-первых, поиск работы в качестве младшего юриста (помощника) в юридической компании, юридическом департаменте, юридической службе предприятия/учреждения/организации, адвоката, нотариуса.

Во-вторых, поиск вакансий юристов начинающих в органах государственной власти и управления, включая структуры правовой системы. Это суды; прокуратура; полиция; служба безопасности, таможни, налоговые, исполнительная власть и местное самоуправление.

В-третьих, продолжение обучения в юридических школах (магистратура) зарубежных вузов (как правило, в странах Европы или Америки) с целью остаться там жить и работать, или повысить свой профессиональный рейтинг для дальнейшего трудоустройства в Украине.

В-четвертых, продолжение обучения в аспирантуре украинских юридических вузов с целью защиты кандидатской (теперь — философской) диссертации для дальнейшего занятия научной и преподавательской деятельностью. Или опять-таки — для повышения своего профессионального рейтинга в дальнейшем трудоустройстве на различных правовых и не правовых должностях…

Часть молодых людей поступает в аспирантуру, чтобы избежать возможного призыва на обязательную военную службу в ВСУ.

Пятое — так называемое «свободное плавание», когда выпускники не уверены в том, что получили именно нужное профессиональное образование, и начинают поиск себя в бурном океане различных профессиональных предложений, находок и «соблазнов», получая новое профильное образование или новые навыки, преодолевая новые вызовы судьбы …

Важно знать, что при этом юридические знания в любом случае являются лишними.

Какие же мифы/стереотипы о юридической профессии распространены среди молодежи и их родителей и знакомых, которые собираются стать юристами?

Миф первый. Юридическая профессия — престижная с точки зрения условий труда: персональные рабочие кабинеты, гламурный внешний вид, уважение к юристу на границе с определенным страхом перед его знаниями и должности.

Миф второй. Достаточно высокая оплата труда юриста или заоблачные «адвокатские гонорары», позволяющие достаточно быстро (за несколько лет) приобрести автомобиль престижной модели, квартиру/дом, отдыхать на лучших курортах и лечиться, путешествовать по миру.

Миф третий. Возможности устанавливать необходимые и полезные контакты с сильными мира сего: бизнесменами, политиками, спортсменами, артистами. А также относительно быстро и безболезненно решать любые жизненные проблемы (как свои, так и для их близких и других людей, которые нуждаются в профессиональной правовой помощи).

На самом деле все эти стереотипы далеки от реальной жизни том, что:

а) персональные рабочие кабинеты, «гламурный внешний статус» и реальная уважение — появляются далеко не у всех юристов и только, как правило (исключения случаются) через 5-10 лет напряженного труда, который позволяет создать собственный имидж высококлассного профессионала;

б) относительно высокие заработная плата и адвокатский гонорар — также приходят со временем и после того, как юрист смог довести уровень своего профессионализма до отметки, когда можно по своему усмотрению определять цену своих знаний, умений и навыков … и на это также нужны 5 -10 лет изнурительного труда;

в) установление «нужных» контактов с сильными мира сего часто бывают обманчивыми и приносят разочарование в человеческих отношениях, поскольку часто являются неискренними и не доброжелательными. А возможности быстро и безболезненно решать жизненные проблемы связаны с существенными рисками изменить профессиональным и жизненным принципам: независимости, беспристрастности и справедливости, — соблюдение которых мы стремимся, когда выбираем профессию юриста.

Заблаговременное осознание названных и не названных мной мифов/стереотипов о юридической профессии позволяет избежать в дальнейшем разочарований и неверия относительно выбранного пути.

«Искренне и сердечно поздравляю Вас с Крещением Господним, великим христианским праздником!»- Мизрах Игорь

Праздник Крещение Господне или Богоявление является одним из самых древних праздников Церкви. В этот день Бог приходит в мир, чтобы представить миру Свет Неприступный. Вода имеет особое значение в Ветхом завете. Это основа жизни, именно из воды произойдут все живые существа, но это и уничтожающая сила, ведь водой Великого потопа Господь залил все грехи человеческие и разрушил зло. Поэтому Крещение имеет великий смысл – как тело омывается водой, так и душа человеческая, уверовав в Бога, будет очищена от грехов Иисусом Христом. Тем самым человек присоединяется к Христу, умирая для греха и воскресая для Бога. Праздник Крещение Господне отмечается 19 января, а накануне вода освящается в храмах и в природных источниках.

В этот чудесный и божественный день хочется всем пожелать мира, доброты, честности и справедливости. Пусть чудо живет в ваших сердцах и дарит вам светлую надежду на прекрасное будущее. Желаю вам крепкого здоровья, внутреннего тепла, которое согревает душу и сердце, успехов во всех начинаниях. Желаю, чтобы в этот светлый день вас окружали родные, любимые и близкие люди. Пусть ваши дома наполнятся радостью, смехом и позитивом!

Пусть в этот светлый, божественный день, смоются все несчастья и невзгоды, а с чистой водой, придёт чистая, наполненная божьей благодатью жизнь. Пусть с этого дня каждый дом обретёт спокойствие, жизнерадостность, здравие и благополучие. Пусть в сердце каждого человека зажжется пламя искренности, любви и доброты, а все трудности и беды сгорят как пепел и улетучатся навсегда.

Пусть на Ваш стол всегда будет полон яств, здоровье будет крепким, как крещенские морозы, родные и близкие рядом, а друг верным. Пусть никакие невзгоды и трудности на пути не пугают, а лишь закаляют характер, укрепляют силу и веру. Хочу пожелать, чтобы в доме всегда был уют и благодать, чтобы долгожданные гости приходили, а недоброжелатели не знали туда дороги.

ИГОРЬ МИЗРАХ

Игорь Мизрах: Украина – страна будущего, страна информации

Игорь Мизрах – юрист и журналист. Шеф-редактор глянца Персона.Топ, издатель, продюсер. Игорь Мизрах прекрасно знает тонкости юридической стороны работы редакции, вместе с тем, он изнутри знает, как работаю журналисты. Такие знания помогают и Самому Игорю Мизраху стратегически планировать, мыслить в будущих формах, так и журналистам его изданий, быть всегда под надежной опекой и защитой.

В современных условиях знания и информация предстают стратегическими ресурсами развития цивилизации. Сверхвысокие темпы развития информационных технологий, активное использования средств обработки и передачи данных кардинально меняют все стороны жизни человечества. Большинство исследователей считают ХХ век — веком формирования информационного общества, что приходит на смену индустриальному. Все это делает актуальным вопрос юридического обоснования общественных отношений в информационной сфере. Ведущую роль здесь играет право, которое, с одной стороны, диктует, регулирует и одновременно испытывает все аспекты нынешнего информационной среды, а с другой — изменяясь обнаруживает новые объекты регулирования и трансформирует методы своего воздействия на отношения в обществе. Исследования основных закономерностей административно-правового регулирования отношений в информационной среде Украины обусловлены возникновением качественно новых социальных явлений, связанных с информацией, и, соответственно, вниманием законодателя к упорядочению этой области общественных отношений.

Необходимым условием построения и эффективного функционирования независимой и суверенной страны является всестороннее обеспечение ее национальной безопасности во всех сферах деятельности государства как в пределах своих границ, так и мировой среде. Регулирование указанной деятельности определяется внутренним законодательством страны и ратифицированными двух- и многосторонними международными соглашениями, которые, по конституции Украины, становятся частью национального законодательства.

Неотъемлемой составляющей национальной безопасности государства всегда была информационная безопасность. Ее удельный вес растет ускоренными темпами. Это прежде всего обусловлено стремительным развитием технологий средств связи и информационных технологий, обслуживающих многочисленные порталы Интернета. Благодаря этому расширяется сфера внутренней информационной деятельности, международного информационного сотрудничества. Однако одновременно появляются новые вызовы национальной безопасности, нейтрализация которых и требует создания прежде всего правового поля, в рамках которого осуществлялось бы информационное сотрудничество, а также разработки и принятия соответствующих мер политического, экономического, технологического характера.

Как следствие, законодательная власть должна обеспечить эффективное юридическое упорядочение общественных отношений в информационной среде. Уже в период независимой Украины было принято значительное количество нормативно-правовых актов, направленных на урегулирование отношений в сфере информации.

Надежность правовой системы связана, во-первых, со становлением и развитием информационной сферы общества как среды общественных и правовых отношений; во-вторых, с созданием и эксплуатацией национального и интернационального потенциала информационных и коммуникативных технологий; в-третьих, необходимостью регулирования информационных отношений между людьми, социальными группами и государством.

Таким образом, поиск эффективных способов, механизмов обеспечения информационных потребностей граждан в новых информационных условиях просто необходим. Поскольку процессы государственного управления становятся информационно каждый раз все более зависимыми, то рациональное и научно-выверенное информационно-аналитическое обеспечение приобретает значение механизма взаимодействия граждан с органами государственного управления.

Решение проблемы правового регулирования в информационной сфере позволит создать единое (унифицированное) нормативно-правовое регулирование доступа граждан к информации, а также продолжить процесс реформирования в системе органов исполнительной власти и в системе государственной службы, поскольку такие процессы непосредственно влияют на обеспечение прав граждан в информационной сфере.

Большое значение имеет реализация национальных проектов в области образования, здравоохранения, сельского хозяйства, в жилищном секторе, основанные на использовании новейших информационных технологий. Очевидно, что в этом случае уже мало руководствоваться только традиционным административным опытом, надо использовать практические знания, полученные в процессе реализации правовых норм, как информацию, отражающую сущность управленческих процессов в данной сфере.

Итак, в обществе существуют правоотношения, сложившиеся в связи и по поводу информации; в действующих нормах национального права и международно-правовых нормах урегулированы правовые отношения в информационной среде; в ходе осуществления правового регулирования в связи с реализацией органами государственной власти или местного самоуправления своих полномочий, формируются структурные связи между участниками правоотношений данной сферы, которые в свою очередь тоже должны быть урегулированы нормами права.

Такое правовое регулирование производится с помощью административно-правовых норм, превращает упомянутые правоотношения в административно-правовые.

Мизрах Игорь: «Я привык в людях видеть только хорошее!»

Святейший Патриарх Киевский и всея Руси-Украины Филарет провёл  молитвенный ужин, на котором присутствовали многие известные и выдающиеся личности Украины и политикума.

Многие меня судят, что я много пишу положительного и хорошего о Филарете.

Я решил написать для критиков о том, что же все-таки Филарет сделал для Украины?

Немало. Он стал грамотным администратором, который на этапе самостоятельности украинского православия смог сделать из новосозданной УПЦ КП действительно самостоятельную поместную церковь.

Активно поддерживал митингующих, которые вышли на акции протеста зимой 2013 года. Во время аннексии Крыма выступил с резкой критикой президента РФ, сравнивая его действия с действиями Гитлера. Во время развязанной пророссийскими боевиками войны на востоке Украины выступил в поддержку защитников Украины. Сравнил действия российских властей с действиями радикальных исламистов из террористической организации «Исламское государство».

По его инициативе были переведены на украинский язык все богослужебные книги. Инициатор становления поместной православной церкви Украины. Одно из следствий его работы – полученный Украиной Томоса об автокефалии УПЦ. Хотя Томос оказался совсем не тем Томасом в полном понимании этого слова (читайте интервью Филарета: http://vse.media/patriarh-filaret-ya-zavzhdi-jshov-dorogoju-pravdi/)

Поэтому, сейчас Филарет хочет возродить Киевский патриархат, который будет существовать отдельно от автокефальной Православной церкви Украины. Филарет не имеет права единолично собирать Поместный Собор ни по действующему уставу ПЦУ, ни по прежнему уставу УПЦ КП.

Получил звание Герой Украины с вручением Ордена Государства (8 января 2019) — за выдающуюся историческую роль в становлении независимой Православной церкви Украины, деятельность, направленную на возрождение духовности украинского народа, подъём авторитета православия, утверждение идеалов милосердия и межконфессионального согласия.

В январе 2014 года Филарет отказался от вручения ему ордена «За заслуги» I степени, а также от вручения присуждённого ему в связи с 85-летием синодом УПЦ КП ордена святого апостола Иоанна Богослова.

Филарет: «В условиях, которые сегодня сложились в Украине, когда погибли люди, а в центре Киева продолжается жестокое противостояние (укр.), я прошу не вручать мне наград. Это мое решение также поддержали члены Священного Синода и другие архиереи …»

Можно конечно и писать о темных сторонах личной жизни Филарета…

Но, кто из нас безгрешен и у кого нет своих скелетов в шкафу???

Плохое найти возможно всегда, что постоянно и делают завистники! И грязью поливать всегда легче..

Но, я всегда привык видеть в людях хорошее!

https://www.facebook.com/868338966563605/posts/2874177259313089/?d=n

Игорь Мизрах: педагог, кующий из талантов гениев

Мне звезда упала на ладошку

Известный отечественный исполнитель Игорь Мизрах не столь давно с успехом перепел хит «Мне звезда упала на ладошку» авторства Александра Дольского. Популярная песня, хоть и несправедливо забытая нынешней молодежью, обрела второе дыхание – Игорь Мизрах вдохнул в шедевр новую жизнь. И сделал это, скажем прямо, блестяще.

Типичный русский романс зазвучал многогранно и глубоко. Действительно, в руках профессионала любая композиция звучит неожиданно и раскрывается по-новому.

Точно также Игорь Мизрах открывает по-новому и таланты. Мизрах много лет уделил педагогике, пройдя нелегкий путь от учителя младших классов до ректора престижного частного вуза. Уж что-что, а работа с талантливой молодежью – и хобби, и профессия Игоря Мизраха. Открывать таланты – талант Мизраха.

Музыкальная одаренность заключается в возможностях индивида кодировать эмоциональную сферу и звуковую и наоборот. А это возможно только благодаря тем музыкальным способностям, которые имеют эмоционально-моторную врожденную природу: ощущение музыкального ритма, как сердца музыки, ее пульсации; ощущение строя и тембра, как ощущение разнообразия эмоций, чувств, настроения человека, их уровней, глубины и граней. Но музыкальная одаренность проявляется именно в специфической активности субъекта, когда он может и воспринимать, и создавать и интерпретировать музыку. Только в этом случае можно говорить о музыкальную одаренность субъекта. И наш пример, Игорь Мизрах, как раз удачно подтверждает это правило. Согласно этому правилу Мизрах воспитывал и своих учеников и студентов.

Духовная работа одаренной личности, вместе с работой интеллекта также развивает творческую личность, поэтому неудивительно, что талантливые и гениальные художники (в широком смысле этого слова) в состоянии вдохновения могут создавать образцы высокого уровня и глубины. Создавать шедевры на постоянной основе – еще более тяжкий труд. Которому и старается научить Игорь Мизрах.

Часто вопрос природы таланта изучается в-теоретическом апекте исключительно, то есть не фокусируясь на определенной личности. В этом случае, по мнению Игоря Мизраха как педагога, теряется конечная цель исследования, которая заключается в изучении не природы таланта вообще, а природы таланта конкретной личности. Изучение и анализ теоретических работ по проблеме природы таланта человека, дает право утверждать, что талант формируется и развивается так же, как формируется и развивается сама личность, и этот процесс является сложным, многомерным и длительным. На развитие таланта влияют многие факторов, среди которых есть и генетические качества и особенности воспитания ребенка, и социальная ситуация, в которой находится личность, и определенные черты характера, присущие ей, которые могут способствовать более стремительному, или, наоборот, замедленному темпу развития в той или иной сфере деятельности. В любом случае, изучение и анализ развития одаренности стоит начинать с самого раннего возраста, с первых проявлений этой одаренности.

Следующим уровнем в иерархии развития одаренности является «способности». По мнению Игоря Мизраха, понятие задатков и способностей настолько близкими, что говорить о точном разграничении этих двух понятий и их особенности проявления иногда трудно. Задатки — это, скорее, такие психологические, ментальные и физиологические признаки, которые не обнаруживаются в процессе деятельности, а лишь побуждают к последней и функционируют именно в качестве способностей. Подтверждение этой мысли находится в многолетней практике работы Игоря Мизраха как педагога: «Специфической чертой способностей является то, что они не могут проявляться без врожденных задатков. Под задатками следует понимать первичную природную основу способности, еще не развитую, но такую, что дает проявления, при первых же попытках деятельности. Значит, биологической основой способностей человека являются не просто задатки, а их развитие».

Безусловно, при благоприятных условиях одаренная личность, продолжая работать в определенном направлении, добивается дальнейшего развития своих способностей, в результате чего имеет возможность получить результат в виде талантливых произведений. В этом процессе важна активность личности, ибо только в таком случае при возможном развитии одаренности и происходит переход последней на новое качество. По этому поводу Игорь Мизрах замечает: «Реальная одаренность, в отличие от потенциальной, выражается в деле, в результатах — продуктах или идеях — и непременно связана с личными качествами человека, в первую очередь, с мотивацией, которая выражается с помощью эмоционально-волевой сферы. Только в том случае, когда человек может реально воплотить в жизнь свои идеи — умножает талант, можно утверждать, что личность талантлива».

Говоря о таланте и гениальности, Игорь Мизрах отмечает выдающуюся роль большой, напряженной работы: «Талант — это не более чем возможность творческих успехов, это только предпосылка мастерства, но далеко не само мастерство. Талант не освобождает от работы, а предполагает еще больший, творческий, напряженный труд. В любом случае природа дает человеку только сырой материал, сам же он придает ему формы, приводит в движение потенциальные творческие силы».

Фрейлекс Игоря Мизраха взорвал хит-парады на YouTube

Фрэйлекс

Фрэйлекс-2

Совсем недавно известный музыкант и автор песен Игорь Мизрах исполнил композицию «Фрейлекс». Фрейлекс или же фрей­лехс – это популярный еврейские свадебные или просто праздничные танцевальные веселые мелодии. Собственно, и сама композиция «Фрейлекс» у Игоря Мизраха такой и получилась – легкой, свободной, еврейской. Национальный колорит с добротным юморным и одновременно лирическим текстом сделали композицию Игоря Мизраха хитом среди пользователей видео-сервисов.

Дословно Фрейлекс переводится как «радостная песня». Каковой композиция и получилась благодаря легкости и воздушности исполнения Игоря Мизраха.

Своим творчеством Игорь Мизрах пытается вернуть в мир все то доброе и оптимистическое, что мир так беспощадно теряет день ото дня. Помимо чисто творческого подхода, Игорь Мизрах пытается использовать ради этой цели и весь свой богаты педагогический опыт. Мизрах – ректор одного из первых частных вузов страны, вуза, который до сих пор выпускает успшных предпринимателей, модельеров, менеджеров.

Игорь Мизрах уверен, что в современных условиях резко возрастает роль творчества в профессиональной деятельности специалистов, занятых в различных отраслях производства. При этом включение в творческую деятельность происходит уже на самых ранних этапах профессиональной карьеры. На рынке труда востребованы инициативные, творческие, компетентные специалисты.

Как показал творческий и педагогический путь Игоря Мизраха, подготовка будущего специалиста к творчеству состоит в определенную систему обучения, при этом традиционные учебные технологии, построенные на объяснительно-иллюстративной способе обучения, не дают должного эффекта. При преобладании традиционных методов обучения в учебном процессе возникает ряд проблем, главными из которых являются: низкий уровень навыков общения студентов, усиливается наличием языкового барьера; невозможность получить развернутый ответ студента с его собственной оценке рассматриваемого вопроса и тому подобное. Поэтому важным в достижении такой непростой цели Игорь Мизрах считает использование синергетических принципов взаимодействия в педагогической деятельности и рассмотрение самой педагогической деятельности как самоорганизующегося процесса, обеспечивающего формирование социокультурных ценностей и творческих качеств личности. Это приводит к построению оптимального алгоритма обучения, одним из элементов которого будет развитие творческого потенциала личности студента.

Именно такой алгоритм обучения выработал Игорь Мизрах, отличник образования, педагог-новатор и ректор-экспериментатор, которого любят и ценят его ученики и студенты по сей день.

Сегодня становления творческой профессиональной деятельности студентов необходимо осуществлять исключительно на личностной основе, с максимальным развитием в них готовности к творчеству, находящегося свое воплощение в различных сферах жизнедеятельности человека. Важнейшим условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей личности является организация собственной учебно-познавательной деятельности студентов. На таких основах и построил Игорь Мизрах деятельность своего вуза.

 Проблема активизации учебно-познавательной деятельности не нова для педагогики. Но особенно актуальной она стала на современном этапе становления национального образования и обогащения ее новым содержанием. С педагогической практики известно, что эффективность обучения существенно снижается, когда применяются пассивные методы дидактического воздействия, отсутствует диалог между преподавателем и студентом. С целью формирования творческой личности студента в учебном процессе современная педагогика рекомендует обогащать традиционные методы обучения такими приемами и способами, которые способствовали формированию у студентов мотивации учения будущей профессиональной деятельности и содержательных жизненных установок, высокого уровня активности и эмоциональной ангажированности в навчальнопизнавальний деятельности, созданию условий для активного приобретение учащимися общенаучных и профессиональных знаний, навыков и умений. Такими методами Игорь Мизрах обучал как своих учеников в школе, так и студентов в вузе.

Игорь Мизрах уверен, что самая важная задача сегодня — всячески способствовать развитию познавательной активности каждого человека. Надо не только будить в нем интерес к изучаемому материалу, но и добиваться того, чтобы он превратился в любознательность, а затем приобрел бы характер настоящего познавательного процесса, стремление к раскрытию сущности изучаемых явлений, причинно-следственных связей и закономерностей.